01/12/2021
O presidente da república sancionou na última segunda-feira a Lei nº 14.254/2021 que garante atendimento integral para escolares com TDAH, dislexia e outros transtornos de aprendizagem.
O acompanhamento integral previsto inclui a identificação precoce do transtorno, o encaminhamento do educando para diagnóstico, o apoio educacional na rede de ensino, bem como o apoio terapêutico especializado na rede de saúde.
Crianças que fazem uso frequente de eletrônicos com touchscreen são mais distraídas quando comparadas com crianças que não fazem uso ou que fazem pouco uso da tecnologia.
A conclusão é de um estudo publicado recentemente e que acompanhou crianças a partir dos 12 meses de idade durante dois anos e meio. Nesse período, as crianças passaram por diversos testes para avaliação da atenção.
Segundo os pesquisadores, em crianças pequenas, o uso da
tela sensível ao toque causou prejuízos na atenção: as crianças com uso frequente
tiveram menor habilidade em ignorar objetos distratores enquanto estavam
engajadas em alguma atividade.
Mais um estudo coloca peso na balança do debate entre os métodos de alfabetização. Um estudo publicado este ano no periódico científico Psychological Science comparou a eficácia de duas diferentes estratégias de ensino de leitura: o método de descoberta natural pela experiência e a instrução explícita da relação letra-som.
O estudo foi realizado com adultos que foram ensinados a ler uma nova linguagem impressa em símbolos desconhecidos, em um treino intensivo de duas semanas.
Enquanto um grupo aprendia as regularidades entre a ortografia e o som apenas através da experiência de leitura com palavras novas — ou seja, eles deveriam “descobrir” por conta própria essas regularidades—, o outro grupo recebia instruções direta das regularidades entre letras e sons.
Após o período de treinamento, os dois grupos fizeram testes de leitura para avaliar o quão bem eles haviam aprendido o novo idioma. Os resultados mostraram diferenças notáveis.
Segundo neurocientistas, crianças com diagnóstico de dislexia mostram maior reatividade emocional do que crianças sem dislexia.
A observação veio de avaliações de reações emocionais fisiológicas e comportamentais, além da ativação de áreas do cérebro associadas com as emoções, conforme demonstrado em exames de ressonância magnética funcional.
